北陸学院小学校

（学習と生活の記録）−通知表説明会より−

はじめに
　小学校の新教育課程が2002年度より実施されました。本校でも、教育内容を見直し、授業日数や授業時間数はできるだけ確保して基礎学力の充実に努めています。また、２学期制の導入で、連続した学習活動の展開や行事の充実を図っています。
　そうした中で評価（通知表）は、今までの学習内容を振り返るだけでなく、次の学習活動のステップになってほしいと願っています。
　新しい通知表の中に、子ども達一人ひとりの成長を保護者の皆様と共に見つけていきたいと思います。

　�@学習内容の目標−到達度−
　学習内容にはそれぞれ目標があります。その目標にどれだけ達することができたかを「ＡＢＣ」で表します。
　「Ａは良くできている。Ｂはおおむねできている。Ｃは努力してほしい。」で表します。
　本校での評価は個人の成果を認めるため、相対評価（集団の中の位置）ではなく絶対評価（到達度）を10年以上前から行っています。

　この表記はランク付けではありません。結果は大切ですが、どれだけ目標に向かって取り組もうとしているかが重要なのです。
　学習の目標をしっかりもって、積み重ねのがんばりを期待しています。

�A個人の目標(New)−積極性−
　今年度から新しく学習への積極性（学ぶ力）を願って、個人の目標を評価する欄を加えました。通知表の意欲・関心と重複する面もありますが、それぞれの学習で積極性が見られたところを評価していきます。個人の目標というのは例えば、陸上や水泳選手などが、自己記録を常に更新することを目標としているのと同じように。目標到達度がＣでもＡでもＢでも、学習内容に積極的に取り組み、高めていく姿勢を大切にしてほしいと願っています。
　さて、この積極的な取り組みの評価については、学校だけでなくご家庭での取り組みも含んでいます。それぞれの内容や観点をご覧になり、がんばっていたところを見つけて○をご記入ください。
　保護者の方とご一緒につくる通知表にしたいと思います。（積極性の欄は○で記入しますので、保護者の方は空欄に○を加えられます。）

具体例【到達度と積極性】

　さて、２年生前期の例を見てください。到達度がＡだからといって、積極性全部に○が付くわけではありません。計算が良くできていても、確かめをきちんとしたり、正確にするために努力をしたりして、より高い目標に向かう姿勢を大切にしてほしいと思います。
　また、Ｃであっても○が付きます。苦手な学習を自ら知り、目標に向かって自らを高めようとしているときです。今回は結果がでなかったのかもしれません。けれども、その取り組みはこれからの学習「生きる力」につながる貴重なものです。
　「がんばったのに…○が付いてない」ということがあるかもしれません。学校では発揮できなくても、家庭でその積極性（取り組み）が見られることもあるでしょう。そこで、積極性にご家庭でのようすも含めて、○を加えることができるようにしました。

　積極性は学習中に進んで手を挙げて発表することだけではありません。「取り組みに関する積極性」ですから、意見をよく聞こうとしたりノートにまとめたり、進んで練習することや考えることなどがあげられます。
　通知表に保護者名と印の欄があります。従来は「見ました」の印でしたが、新しい通知表では、記入者としての印になります。
 子ども達のがんばりを常に見ていなくては記入できないでしょう。応援する側は、結果だけでなく、その努力を知っていることが重要なのです。子どもの何を応援しますか？

　内容をできるだけ具体的に示すことで、それぞれの学習の取り組みがわかるように配慮しました。従来の２学年ごとを１学年毎にし、さらに、１学年を前期と後期に分けて内容を示します。（年間で２つの通知表をお渡しします）
　 また、具体化された内容は、「積極性を表す個人の目標」に対応するようになっています。観点の項目（表現・処理など）については、内容が分かれていても到達度評価は従来どおり観点ごととしました。
　内容はできるだけ具体的に示すものですから、例えば技能面の項目が多いからといって過剰な評価（重要度）があるわけではありません。
　学習過程の中には、実に様々な場面で評価観点が生じてきます。それをすべて表すこともできません。通知表には限界があります。でも、これからの学習への意欲や取り組み方のステップになるならば、通知表の意味を知ることができます。学習は知識や技能だけでなく、学習方法の「学習過程※１」も重要なのです。新しい学習課程※２では、総合的な学習も含めて、学習の方法である学習過程の大切さも示しています。
　※１［過程］進行・変化の途中の段階．プロセス．　(類)経過　　※２［課程］学習の範囲や順序．

　評価というと、一般的にはその価値を判断することの意味に使われますが、学校での評価とは、子ども達のよさを見つけることにあります。
　良さを見つけることは「自己の生き方」を見つめることにつながると思います。例えば、「慎重さに欠けるが積極的な子」と「積極的に欠けるが慎重な子」この両者はどちらも、その子なりのよさがあるのです。
　欠点を見つける前に、良さをみつけること。そして、良さを延ばすための「課題」を見つけることが大切なのではないでしょうか。

　絶対評価は、一人ひとりの到達度を見るところにあります。到達度は、学習内容を分析し、観点の内容を細かく分けて、達成度を見ていきます。そのとき、評価する側は、評価基準の共通理解が必要です。
　今回の通知表では、学習の観点を整理する作業を通して、評価基準も検討しています。一人ひとりの良さが、どの学習過程でどのように活きているかを見るために検討しています。

　総合的な学習は他の教科と違って評価の観点は定まっていません。その特質から、学習の目標は様々です。
　総合的な学習の柱は「環境」「国際理解」「情報」「健康」です。そして、「どのように学ぶのか」「他の教科との関連」「体験学習」など取り組み方や目標が色々設定できるようになっています。
　諸外国や日本でも、学んだ内容をそのまま記述する通知表がみられますが、本校の総合的な学習では目標を定めて、学んでほしいことや学び方を明らかにしていきます。また、他の教科と同じように学習の内容と観点を表記し、その学年の前期・後期ごとに示すことにしました。
　さて、学習内容は、年間計画によっていつ頃扱うかがある程度決まっています。でも、子ども達の実態に応じた柔軟な計画や総合的な学習は、扱う時期や学習内容が変化して当然です。また、従来の学習内容を加えたときの対応も必要です。

 これを年間計画に合わせて、印刷業者に通知表印刷をお願いしていたのでは対応できないので、本校では、コンピュータによって独自の通知表作成プログラムを作り、柔軟な学習計画・総合的な学習や従来の学習内容にすぐに対応できるようにしました。

　特別活動のようすの欄を新たに設けました。保護者の方に、指導の内容と子ども達のようすを知っていただきたいと思ったからです。
　従来も特別活動のようすという欄がありましたが、「児童会会長」などの記入に限られていて、ようすを知るものではなかったという反省がありました。
それぞれの活動にめあてがあります。例えば学校行事の内容は、宗教・学習・健康安全・体育・遠足・集団宿泊・儀式・学芸と様々あり、教科との関連を含め、学校生活の充実と深い関係にあります。
　本校の２学期制導入の理由の一つに挙げている「学校行事との関連」からも、それぞれの活動にどのように関わるかが大切だと考えます。
　この「特別活動のようす」も「生活のようす」と同じように発達段階によるめあてと評価を記します。１年生の前期は児童会活動の項目を削除しました。（理解への配慮）また、クラブ活動（４年生以上）に特別クラブは含まれていません。
　特別活動の記録については、従来通りで、表彰・記録・児童会・委員会・クラブ・特別クラブ・行事その他について記します。空欄がありますので保護者からのメッセージも入れられます。

　通知表改訂の作業を進める中で様々な通知表に出会いました。工夫されているもの、形式的なもの、項目がたくさんあるもの、記述式にしたもの、そして、通知表廃止校もありました。　通知表廃止の理由は、
・子ども達の長所・短所、学習のつまずきと原因がわからない。
・結果だけにとらわれてしまい、今後の励ましができない。
・子ども達の成長という視点より「たいへんよい」（本校の場合だと「Ａ」の数を数えてしまう）が誰々よりいくつ多かったというように、量としてのとらえ方しかできない。〈伊那小学校HPより〉
　大変鋭い指摘です。今回は、通知表の問題点を改善するための改訂にもなりました。大切なのはＡの数でしょうか。通知表でその子の何を知ろうとしているのでしょう。私たちは「元気が出る！通知表」を目指しました。
　通知表を見るとき、子ども達の成長に関わる学校と親の姿勢・価値観が問われています。そして、その姿勢と価値観は子ども達に伝わるものです。

　通知表で表すことには限界があります。子どもたちのつまずきや課題についてはご家庭と連絡を取りながら、より良い方法を見つけていきたいと思います。また、日頃の取り組みや変化をきちんと見て、声をかけていくことが大切です。
　子ども達の成長を保護者の方と共に見つめて、学校生活に喜びを感じ、自らを高めていく（生きる力）子ども達であってほしいと願っています。
　今回の通知表改訂は新たな出発点です。ご意見・ご質問をお寄せください